domingo, 29 de enero de 2012

Y para terminar…

No quería terminar los días del blog de la asignatura sin despedirme, haciendo un resumen de esta experiencia semestral. 
Puedo decir que el contenido ha sido interesante aunque en algunas ocasiones me haya perdido, con el seguimiento por los textos. Mi trabajo individual ha sido complicado para organizarme en las entradas, como se puede observar a lo largo del blog, empecé a hacerlo mas diariamente, y se fue bajando el ritmo, esto es debido a el “bombardeo” de trabajos durante el semestre, la realización del blog me parece una alternativa interesante a el examen ya que es un trabajo diario, donde se puede ver lo comprendido o no de las clases. Personalmente, me hubiese gustado incluir cosas interesantes que tenían que ver con la asignatura pero que no me ha sido posible por el ejempo limitado. El trabajo realizado en grupo fue muy divertido a la hora, gracias a mis compañeros, nos gusto mucho ir al convento, y el tema, me hizo a menudo obsesionarme, (le di charlas a mis primas pequeñas sobre el embarazo adolescente) puedo decir que no se me olvidara este trabajo.




Durante el semestre he aprendido muchas cosas sobre la asignatura, he pasado de ver a todas las personas como “desadaptadas”, gracias a los famosos referentes. He aprendido que no existen los “colectivos” ya que no se pueden meter a personas que compartan una característica en un saco; que los “negritos” son negros, que hay que  normalizar las situaciones.
Me he cuestionado cosas que nunca había hecho. He sentido miedo al no tener un guión de intervención, un “soporte” que me diga que hacer en cada momento, pero espero que cuando tenga que intervenir tenga recursos para ello. Aunque,  aspecto negativo de la asignatura seria que las últimas clases han sido demasiado rápidas, cosa natural por la falta de tiempo.

En cuanto a la metodología de las clases sinceramente me ha gustado, ya que las clases de intervención llamaba mi atención, cosa difícil y que otras asignatura a menudo no consiguen, esto puede deberse aparte del contenido a como se muestra en las clases ya que cada profesor a su manera, me invitaban a atender, José con sus ejemplos simples y entendibles, y su peculiar uso de la ironía. Y Almudena con sus provocadoras preguntas que nos rompían los esquemas. Ambos nos han hecho observar otros puntos de vista que no me hubiese parado a pensar. Puede sonar a “pelota” pero puedo decir que al salir de estas clases, a menudo sentía que no había perdido el tiempo, me han gustado.
Así que solo dar las gracias a estos dos profesores ya que no se han limitado a dar materia sino que nos han hecho pensar y “rayarnos”, que considero que nos hace falta.  Y si no han pretendido eso lo siento pero es lo que me ha llegado a mi.

Por cierto, sigo recordando al “probe migué” y su situación de asilamiento en la montaña, según los tantos referentes estudiados, será un desadaptado, pero en este caso no considero que ser desadaptado sea negativo, ya que el a elegido ser así.


Para terminar quiero decir que desde mi punto de vista no vale lamentarse por sus problemas, sino que hace falta moverse, afrontar los problemas, no tener miedo a pedir ayuda. Y que más que mirar los problemas hay que intervenir en las situaciones. Por ello, sigo diciendo que quiero llegar a ser un conejilope, quiero intentar a ayudar alas personas para que se encuentre bien y sigan saltando felices como el cordero, integrados y aceptados por la sociedad, aunque esto pueda sonar utópico. Y que como dice una canción de Extremoduro  “Hay que dejar el camino social alquitranado...”




sábado, 28 de enero de 2012

LA IMPORTANCIA DE LA SOCIALIZACIÓN. Los niños ferales

Esta entrada esta basada en mi ensayo personal realizado para otra asignatura, Antropología de la educación, que me ha recordado bastante a la materia dedicada a la a socialización, ya que lo titulé “LA IMPORTANCIA DE LA SOCIALIZACIÓN. Los niños ferales.”.

Desde pequeños se nos han mostrado formas diferentes de vida siempre dentro de una sociedad; las diferentes formas de socialización y relaciones. Con la importancia que considero y muchos autores han considerado que tienen las relaciones sociales me ha llamado la atención los niños que son llamados comúnmente, niños “ferales” “lobo” o salvajes que se han criado fuera de la civilización, de la sociedad sin relación familiar y personal. Este es el caso de los niños criados por animales, que se pueden relacionar con películas de ficción o series de nuestra infancia, como es el caso de la película de Disney el libro de la selva, con Mowgli un niño criado por osos, monos y demás animales. También podemos ver el caso de Tarzán un hombre que vive entre animales en mitad de la jungla y se considera uno más. Aunque los ejemplos que he puesto son ficticios, pero existen casos reales como el del niño de Aveiron o Genie. Ambos niños pasaron por una infancia en aislamiento social, sus interacciones no eran con personas, o simplemente no tenían comunicación. No sabían hablar, ni estaban acostumbrados a las relaciones personales.

Como es el caso de Genie,  una niña que desde su nacimiento fue aislada por sus padres, en una habitación solo siendo alimentada sin ningún contacto con otras personas hasta los 13 años, que fue encontrada por una trabajadora social, no sabia hablar y tenia conductas primitivas como arañar escupir, reproducía sonidos raros, y no paraba de masturbarse. Tras numerosos intentos de enseñarle ha hablar, no hubo un aprendizaje completo, y a menudo se podía observar necesidad de cariño y atención que solicitaba a las personas que les rodeaba. Seis hogares adoptivos, en algunos de los cuales fue nuevamente maltratada y experimentó regresiones, con lo que nuevamente dejó de hablar.
Jamás se sabrá el grado de desarrollo que hubiera podido alcanzar de haber seguido con su terapia cognitiva.

Quizás Genie hubiera podido conseguir una correcta adaptación, hubiese sido una persona correctamente adaptada, pero su desadaptación desde mi punto de vista se puede deber a el déficit de atención que se le proporcionó en su infancia, esto produce una incorrecta socialización. Como muchos autores han señalado la socialización es muy importante ya que si no se da una correcta socialización no se produce una buena adaptación del individuo; como hemos estudiado la socialización consiste en la integración de algo externo como la sociedad en el comportamiento individual. Y la integración en la sociedad aprendiendo unos roles y el estatus.

La vida cotidiana prosigue porque la concretamos en rutinas y la reafirmamos con la interacción con los demás. Se mantiene cierta estabilidad de los aprendizajes primarios y secundarios, se mantiene a causa de la rutinización, cosa que los niños de los que hablamos no han tenido, y si no se forma una base, se puede perder lo alcanzado como le ocurrió a Genie.

En clase también hemos hablado del proceso de resocialización en el cual una persona desaprende lo aprendido, tener otros referentes u otras guías para formar otros pensamientos o ideas. Esto ocurre en los niños  ferales cuando se les intenta inhibir unas determinadas conductas conocidas como primitivas y sustituidas por otras más correctas.

Como conclusión a dicho tema puedo decir que la socialización es muy importante para el individuo,  las relaciones sociales y el contacto con otras personas, son la base de nuestra personalidad y de nuestro desarrollo, ya que como muchos autores destacan el hombre es un ser social, por ello requiere contacto con la sociedad, y relación con otras personas. En el caso que una persona se aísle de la sociedad puede provocar que se encuentre en una situación de desadaptación, ya que no esta correctamente integrado en la sociedad.
Me ha parecido interesante incluir  algo de dicho trabajo ya que considero que esta relacionado, pero esto es solo una pincelada asíque incluyo un enlace donde se puede encontrar dicho ensayo, completo. (Espero que este bien puesto el enlace, soy novata ;))

viernes, 27 de enero de 2012

Ultima clase de José

En la última clase con José, concluimos el temario con:

Los factores efectivos para reducir la desadaptación social desarrollados por Andrews y Bonton (1994).
-    Cambiar actitudes antisociales
-    Cambiar sentimientos antisociales
-    Reducir las amistades antisociales
-    Promover el afecto y la comunicación en el seno familiar

Estos factores ponen el foco de la desadaptación en el colectivo o en la persona. Y es criticable ya que establece pautas que son poco científicas y es difícil comprobar su seguridad, y por que esta se centra demasiado en el individuo son tener en cuenta el entorno.
Además de algo evidentes. Podríamos decir que, no existe un texto determinado (científico) en el que nos podamos basar para una correcta intervención ya que se deben centrara en el caso, y cada cual interviene de una manera distinta. Ya que  cada cual aplica una ideología, un método. No existe un procedimiento estándar, para cada colectivo, ya que cada cual tiene unas condiciones diferentes, y además en este tiene mucho que ver el profesional, el educador social.

Perspectiva legal ante los fenómenos de inadaptación social (Ayerbe, 2000)
Dicho autor desarrolla diferentes normativas legales pero es algo difícil este análisis debido a la situación cambiante de las normativas, según el gobierno y los partidos políticos en el poder. Pero se debe tener en cuenta algunas normativas internacionales como son los Derechos Humanos y la carta social Europea.
Además, el pacto internacional de los derechos civiles y políticos, convención sobre los derechos del niño. En cuanto a la normativa estatal en la que se apoya es la Constitución Española.


Esquema para el planteamiento de la intervención socioeducativa
Elementos previos al diseño del programa. Se tienen en cuenta los factores condicionantes para el diseño del programa:
- Punto de partida u origen de la propuesta de intervención.
-    Elementos condicionados por la organización gestora: según el gobierno, la disposición de servicios…
Tras esto se hace un análisis de la realidad, considerando
-    Elementos contextuales. Es muy importante considerar el entorno social, familiar, educativo, laboral… para un correcto análisis de la realidad.
-    Elementos personales. Como son los aspectos actitudinales, psicológicos, cognitivos…
 Después del análisis de la situación se hace una valoración o  diagnóstico.
Y se formula una hipótesis de intervención (por ejemplo: cree que haciendo “tal” aplicándolo a la actividad se mejoraría) lo que piensa hacer y que quiere conseguir.

En el diseño de la intervención socioeducativa:
-    Objetivos a conseguir con dicha intervención.

-    Estrategias, técnicas y actividades. Hace referencia a los contenidos y la metodología.
-    Recursos como son el presupuesto, los recursos a manejar.
-    Evaluación. Ver si ha sido efectiva o no. En el caso de que se hayan solicitado una subvención se le debería justificar y convencer que la intervención ha resultado como se esperaba.


Como conclusión puedo decir como se ha comentado en clase que no se tiene una guía de intervención estándar ya que cada caso requiere una determinada intervención. Además cada cual tiene su forma de realizar dicha intervención, no se puede establecer unas pautas por que es una situación cambiante y con unas determinadas características. Esto puede implicar algo de inseguridad a la hora de intervenir pero el profesional debe de estar a la altura, tener una visión global del problema, y aplicar sus conocimientos. Ya que no es un caso no es una fotografía estática, es una situación real, y como real es cambiante, e impredecible.

Ultimas clases

A los temas de José voy a añadir las últimas clases del 2011 para comenzar citare algunos de los grupos sociales con mayor riesgo de exclusión social. Entre ellos, se encuentran  las mujeres con cargas familiares no compartidas, los jóvenes en situación de fracaso o abandono escolar, la comunidad gitana, los adultos desempleados de larga duración y las personas sin hogar.

 Ayerbe (2000) destaco la adaptación e inadaptación como proceso. Donde diferenciaba las fases del proceso de inadaptación, que es como un sujeto comienza a “entrar” en una situación inadaptada. Diferenció dos tipos:
·         Inadaptación objetiva. Se da cuando el sujeto empieza a desarrollar conductas desadaptadas, aunque los demás no lo sepas, es decir, que no se muestre o se sienta socialmente.
·        Inadaptación  subjetiva. Cuando las instituciones protectoras y correctoras intervienen. Se profundiza en el conflicto, personalizándolo e institucionalizándolo.
Históricamente se destacan diferentes fases de la respuesta social e inadaptación:
·        Fase represiva
·        Fase beneficencia.
·        Fase terapéutica, técnica o de trabajo de casos. (primera mitad s. XX)
·        Fase crítica o de trabajo comunitario. (segunda mitad s. XX)

Con las clases de José y la lectura de los textos de Guash y Ponce sobre la intervención en desadaptación social, resaltaré:

El enfoque de la intervención en la población en riesgo social.
La intervención que se realiza con personas que están en riesgo de exclusión social,  para que no caiga en la exclusión. Desde diferentes perspectivas en la intervención:
·        Socio-ambientalista. Centrados en factores ambientales, adaptar a al entorno a los individuos, como es la facilitación de rampas y lenguas de signos. Se centra en programas de intervención con cambios ambientales.
·        Conductista y de aprendizaje. Centrados en la intervención ante las conductas negativas de los padres por déficits educativos y de conocimiento. Se centra en modificar las conductas negativas de los padres.
·        Psicodinámico. Centrado en los sentimientos y experiencia pasados de conducta es síntoma por lo que se interviene sobre la causa. Parte de que es desadaptados por algo que no funciona en el individuo psicológicamente; como son las terapias psicológicas.
·        Sistémico. Se interviene dentro de la red de relaciones y se actúa sobre él. Como puede ser dentro de el grupo de amigos.
Si nos centramos en el maltrato infantil se aplican dichas enfoque pero adaptándose al entorno. Al igual que con cualquier otro caso.

El enfoque de intervención en población en conflicto social.
En cuanto a las personas que ya se encuentran en una situación de conflicto se realizan las siguientes intervenciones desde diferentes ámbitos:
·        Psicodinámico. Con la ayuda del psicoanálisis no intervencionista de Aichhorn. Sus objetivos pasaban por reconciliar al joven con la sociedad y orientarle.
·        Humanista y de orientación especializada. Asesor, guía interpersonal con el objetivo de capacitarlos para que resuelvan constructivamente sus situaciones y consigan un desarrollo integrador de su personalidad.
·        Sistémico: intervención educativa sobre el menor al margen del contexto familiar
·        Cognitivo: mejora del funcionamiento cognitivo. Como percibe su situación de exclusión, si sabe que tiene problema o no lo sabe, pero sin la implicación de sentimientos.

Además, con cada colectivo se interviene de una manera u otra. Considero que no solo se debe tener en cuenta un solo enfoque ya que será mas completa la intervención, teniendo en cuenta todos los enfoques, de una manera más general.

Tras citar este enfoque, pasare a resaltar las nuevas formas y nuevos modelos de intervención en inadaptación social. Ya que anteriormente a los 80, se creía que cualquier intervención no funcionaba ya que se limitaba a facilitar recursos.
 Dos autores destacados, Ross y Fabiano (1985). Citaron algunas de las habilidades cuyo déficit mantenía las causas de desadaptación:

·        Autocontrol
·        Estilo cognitivo
·        Locus de control
·        Percepción social
·        Empatía
·        Habilidades resolución problemas interpersonales:
-Conciencia del problema
-Pensamiento alternativo
-Pensamiento medios-fines
-Pensamiento consecuente
-Pensamiento causas-efectos sociales

Tras citar habilidades, estos autores hicieron un estudio donde señalaron unas claves que consideraban eficaces para los programas de intervención.
·        Tipo de técnicas de intervención aplicadas y sus características.
·        Perfil de los profesionales
·        Relaciones entre profesionales y los individuos del programa, vinculo que no emocional pero una relación.
·        Grado en que se atienden factores sociales y económicos del sujeto, aunque ahora se tiene en cuenta el entorno social y económico y antes no.
·        Intensidad y duración del programa. Que limita mucho el tiempo de la intervención.

Personalmente opino que dichas pautas son muy relativas ya que cada intervención requiere una adaptación al caso, al entorno a la persona, pero si que se debe tener en cuenta algunas variables.
En cuanto a mi tardanza como ya he dicho en otra de las entradas, estas clases me he perdido ligeramente ya que no me situaba bien, quizás debido a mi “despiste crónico” o a la rapidez de las clases, por ser estas las ultimas.



Características del fenómeno de la exclusión social

A los temas de José voy a añadir las últimas clases del 2011 dedicadas a las características del fenómeno estudiado de la exclusión social.
Las características son:
·        Estructural, afecta a la sociedad en general. En todas las sociedades hay alguien excluido es de esta forma con la que se diferencia las personas.
·        Multidimensional. Para llegar a la exclusión una persona no experimenta uno solo de los hecho que implica la exclusión, por un solo hecho no se es un excluido, sino por varios, factores influyen. Por lo tanto, a la hora de abordar se tiene que generen cuenta todas las variables, y dimensiones para la ayuda. Por ejemplo: ser drogodependiente, además pero, sin recursos, etc.
·        Dinámico. Se puede ver dicho factor desde dos perspectivas. En determinadas sociedades se van estudiando nuevas causas que van aprendiendo, se van creando nuevas formas de exclusión. Y es distintas en diferentes países. por ejemplo, las personas conocidas como “ninis”, son nuevas etiquetas que se dan a las personas que no trabajan ni estudian, que en ciertos aspectos pueden llegar a considerarse desadaptados; en otro momento dichas situaciones no se daban y en la actualidad si.
La otra perspectiva, es que se va modificando la exclusión en la persona y en sus circunstancias. Empeore o mejore, una situación de exclusión no esta estancada, van cambiando sus condiciones. Puede cambiar si ayudas, puede mejorar o empeorar, pero aunque no intervengamos también se produce también un cambio.
·        Acumulativo. Para que se de una situación de exclusión tiene que acumularse varias dimensiones, una de ellas no solo produce exclusión, pero una puede producir otra, y otra, puede producir la exclusión. Por ejemplo, cambia trabajo, pierde relaciones sociales y lazos, y este mal integrado y pierde de nuevo el trabajo.
·        Global y variable. Afecta a todos los lugares pero de diferente forma, esto se puede ver en las diferencias de desarrollo, y niveles de vida de los diferentes lugares, por ejemplo el nivel de vida de algunos países es diferente al de España, e incluso, dentro de España la diferencia entre las grandes metrópolis como Madrid y Barcelona, y otras comunidades como la mía, Extremadura.

Estas características son propias de los factores que propician la exclusión, estos factores los detallare a continuación. La exclusión social no es un fenómenos que se de por un sola de los factores, ya que se pueden dar varios a la vez, o uno de ellos puede influir en otro.

·        Laborales. La situación laboral de la persona es una variable muy influyente en la vida, además de las condiciones que puedan tener de remuneración y económicas; puede influir junto otros factores de exclusión. Una situación vulnerable por que es un factor que influye mucho. Carencia experiencia también puede influir en el.
·        Relaciones. Las relaciones sociales y el apoyo social es muy importante para el individuo, ya que puede influir en la desadaptación.
·        Residenciales. Las condiciones en las que se encuentra la persona, en las condiciones en las que vive, que también o influye en la exclusión.
·        Educativos y culturales. l nivel de educación y formación es otro de los factores que influye en la vida del individuo.
·        Personales.
·        Relacionales y sociopolíticos.



Además de estos factores también influye el sexo, la edad y la etnia del individuo en cuestión.
Entrar una situación de integración es muy difícil, pero estar excluido es muy fácil. Estos factores de exclusión son los mismos que influyen en la integración.

La exclusión social, tiene diferentes ejes que son los principales parte de la vida del individuo que se ven afectados por la exclusión social. Como son:
·        Familia y capital social. Es el pilar del desarrollo personal, sustento de la estructura social. El arraigo del individuo es muy importante, busco apoyo en el entorno, si soy una persona desadaptada busco apoyo en otras personas en mis condiciones. Se puede intervenir con esto que es muy importante, y fomentan el conocimiento mutuo, se crean redes de relaciones.
·        Participación en el mercado.  La inserción social para el mantenimiento y autonomía personal, y familiar., que fomentan la creación de relaciones.
·        Reconocimiento de la participación pública. La persona se realiza en su relación social y comunitaria ciudadanía.

Como conclusión puedo decir que he citado algunas características para ser una persona excluida o desadaptada y los factores que influyen, pero esto no quiere decir que por que cumpla uno de estos ”requisitos” tengas que ser necesaria mente una persona desadaptada, pero si es verdad que las situaciones nombradas pueden propiciar este desajuste social.
Personalmente esta parte del temario a sido compleja ya que en algunas ocasiones me perdido al relacionarlos con los textos, de ahí, mi tardanza en esta entrada. Pero… Mas vale tarde que nunca!

lunes, 23 de enero de 2012

Reescribamos el futuro. Violencia de Género

La violencia de género y el sexismo, fueron los temas que eligieron,  mis compañeras Gloria Salto y Miriam Delgado fue una exposición algo diferente ya que en ella, más que exponer el trabajo pretendían concienciar de la situación. Ya que no la violencia de genero pero un pequeño paso a ella esta ya asimilado en nosotros, como es el sexismo total del que nos damos cuenta pero esta en todas partes, un medio muy importante son los medios de comunicación donde se muestra muy notablemente, como es en el caso de la publicidad donde se ven claramente las identidades y roles de género; desde pequeños se nos enseñan unos roles que debemos cumplir. Para ello vimos diferentes folletos publicitarios donde se observaba claramente.

Con respecto a los países tendemos a acercarnos aun modelo de mundo ideal (modelo hegemónico) donde no existan las necesidades, donde si una persona no tiene vivienda se le da, si tiene una necesidad te la quitan, si están desadaptado se te adapta... Pero debemos intentar que no exista ese ideal aceptando todas las diferentes formas de vida, siempre que no afecten a la persona.

En cuanto a la violencia de genero se puede mostrar desde diferentes maneras, física, psicológica (verbal y no verbal como son amenazas, humillaciones sumisión, coerción, etc. la menos conocida económica privación de recursos además de prohibir de uso de recursos conyugales. Y por ultimo, la sexual como son los abusos sexuales. Existen diferentes factores de riesgo para ser maltratada, entre ellos se encuentran sumisión, dependencia, el nivel socioeconómico o cultural bajo…

El colectivo de las mujeres victimas de violencia de género es un colectivo amplio ya que afecta a una gran parte de mujeres, es un colectivo desfavorecido pero hay gran número de recursos para su atención como es la legislación que la apoya, y diferentes recursos institucionales para su atención.
Se expone la idea de coeducación que supone educar sin roles, son dos sexos pero sin roles diferenciados, además de compensar las secuelas secundarias al maltrato. Desarrollando actividades con finalidad educativas y culturales, además de corregir la posible inadaptación social de éstas mujeres y sus hijos. Y que se puede llevar a cabo mediante talleres igualdad de género entre el colectivo.

Prostitución

·      El tema de la prostitución lo desarrollaron en la práctica dos de mis compañeras italianas estudiantes de ERASMUS, María Migliorati y Manuela Serena Lipari. Las cuales han defendido muy bien su trabajo a pesar de la dificultad del idioma. Estas han mostrado la situación de la prostitución mediante la comparación entre el modelo español y el italiano. Se ha expuesto que hay diferentes legislaciones sobre el colectivo pero a pesar de esto las personas no han cambiado su perspectiva de la sociedad por ella. Desde la legislación hay varios y diferentes modelos teóricos para intervenir con dicho colectivo:
- Modelo prohibicionista es una mezcla de moral y derecho.
- Modelo despenalizador. Sigue una ideología liberal pero sin asegurar derechos y deberes laborales a las prostitutas. Que se da en España y en Italia, donde se puede ejercer la prostitución pero no se le garantizan los derechos y deberes.
- Modelo abolicionista.
- Modelo reglamentarista. La prostituta es sujeto de derechos y obligaciones, incluso de seguridad social, se da en Alemania.
Mis compañeras para su trabajo realizaron entrevistas sobre que pensaban acerca de la prostitución y si han tenido experiencias cercanas al colectivo.
Se puede observar en la sociedad como existe una doble moral se piensa que es algo que esta “mal” pero a la vez se ejerce, y crece cada vez más. En el caso de Italia se ve una clara hipocresía ya que el parlamento rechaza la prostitución y el presidente Berlusconi paga por ella.

Como conclusión, al tema de la prostitución puedo decir que es importante la intervención para tratar de eliminar los prejuicios hacia dicho colectivo, ya que es un trabajo más. Pero a menudo se encuentran casos de abuso con las prostitutas forzadas a trabajar en ello, por cualquier motivo como es el caso de la coacción por parte de otras personas o por la situación socioeconómica en la que se encuentran. La intervención con la prostitución es muy útil y necesaria ya que a menudo estas mujeres sufren amenazas e incluso están en riesgo de exclusión por su situación, y su trabajo.